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談話要講求藝術
2006-08-09 00:00:00 返回列表
   談話是班主任運用自己的語言影響學生的一種手段,是溝通老師和學生心靈的橋梁,它不受時間和空間的限制,無論在課內或課外,無論對集體或個人均可采用,但如何利用談話這種手段達到教育學生,順利開展工作的目的,這里就有一個方法問題,藝術技巧問題。


  首先,談話一定要有目的性,有針對性。談什么,怎樣談,采取什么方式談,要達到什么目的,這些問題在談話之前都應心中有數。我的做法是:有重要精神要傳達,有重要任務要布置,有普遍性傾向問題要強調,就在全班談:談清精神的內涵和領會精神的途徑,談明任務的大小和完成任務的方法,談出問題的實質和注意的事項。談話的時候觀點鮮明,態度明朗,使全班同學心領神會,照章而行。屬于較小范疇和個別對象的,就采取個別談話的形式,無論是面向全班還是個別談,只要目的明確,針對性強,就能殊途同歸。


  談話切不可濫用,談話不在于次數的多和少,而在于分量的輕與重,在是否談到點子上?!吧讲辉诟?,有仙則名?!痹挷辉诙?,談到點子上就靈。如果沒有明確目的,朝朝暮暮,絮絮叨叨,那是不會收到好效果的。


  其次,談話不僅要目的明確,還要選準最佳時刻和最佳角度。這好象攝影一樣,有了好的景致,假如不考慮最佳時刻和最佳角度。也很難有好的作品問世。所謂最佳時刻,就是聽者心情最舒暢的時刻;最佳角度,就是聽者易于接受的方面。比如,有個同學有了缺點需要談話時,如果老師單刀直入地批評他的缺點(雖然這也不失為一種方式),那他很可能會產生抵觸情緒。與其這樣,不如緩一段時間,等最佳時刻出現,在學生有了成績,有了進步時談他的缺點和不足時,這是即使老師批評的語氣重了一些,他也易于接受,一時難以等到最佳時刻又因嚴重問題而非談不可時,那就要考慮談話的最佳角度。一次,有一個學生和一個青年老師在課堂上“頂?!?,拒不接受老師的批評,我找這個學生談話,雖然不是最佳時刻(因為此時他很可能有一種逆反心理),但我卻選擇了一個較好的角度,我先表揚他以前尊重老師的行為,事實上也是如此。這樣變在他心田里注入了興奮劑和鎮定劑,為使他接受批評準備了良好的心理狀態,接著,便指出他這次不尊重老師的錯誤,進而引導他認識錯在哪里,使他明白為什么是錯的。最后,他高高興興的去向那位老師認錯。試想,對這種比較倔強的學生,如果不是從表揚的角度而是從批評的角度去處理他,那結果只能是事與愿違,欲速則不達。


  再次,選擇到了最佳時刻和最佳角度,打開了談話的方便之門,但還要注意談話要入情入理。唯有入情,方能動人,唯有入理,方能服人。我在和學生談話時,常常融情理于言談之中,用“情”來叩開學生關閉著的心靈之窗,用“理”來感化學生的純真之心。少年之心雖然純真,但在他做了錯事之后,往往因為緊張和害怕,而將其心靈的窗戶緊緊的關閉上了,唯有老師送去感情的春風,學生那封閉的心靈之窗才能為你而洞開。今年元旦前,我班學生互贈賀年片。其中,有少數學生因為錢不夠,便在買賀年片時“順手牽羊”。我獲悉了這一情況,不是大發雷霆的訓斥,也不強制性的要學生承擔錯誤,而是進行了一場別開生面的談話。我先用比較低緩的語調,帶著沉痛的感情,講了一個不是故事的故事:一個人從小時候偷雞蛋到大時候偷竊國家財產而觸犯刑法,最后痛恨對他管教不嚴的母親,隨著我的娓娓而談,全班同學由好奇到驚訝,再到沉思,其中有幾個人低了那沉重的頭??磥?,他們此時已情動于衷了。于是,我又和同學們一起重溫了古人不食“嗟來之食”、不飲“盜泉之水”的故事。這實際上是對同學講道理了。不過這時的“理”已融于情之中,同學們絲毫不認為是說教。接著,我便切入正題,講了有關賀年片的事,借兩個故事之題發揮了八十年代青少年應如何做人的道理?!扒币殉?,“水”便到。談話之后,那幾位同學便主動要我承認了錯誤,并交出了賀年片(其實,我當時并不知道具體的人)。他們日記上記錄了這難忘的一次談話,表示自己收益非淺??梢?,學生是通情達理的,關鍵看老師是否運用情和理。你有情他就通情,你有理他就達理。


  此外,談話還要注重事前調查;要注意場合,要掌握聽者的心理等等。

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